首頁

首頁 · 正文
【我身邊的成理榜樣】吳仁明:師者初心,細微之處見真章
來源:宣傳部 作者:歐雅欣 林汐璐/文 本人供圖 發布時間:2019-10-18 10:34 瀏覽次數:

 


人物名片:吳仁明,19736月出生,成都理工大學思想政治系副主任,副教授、碩士生導師,從事思想政治理論課教學16年,成都理工大學“優秀教師”、“優秀共產黨員”,入選四川省高校優秀中青年思想政治理論課教師擇優資助項目,2019年榮獲“全國優秀教師”稱號。

 

立德樹人,進階教育理念

面對“全國優秀教師”這份來之不易的榮譽,從20142019年以來,2376個課時,《近代史綱要》、《形勢與政策》、《中國政治思想史》等六門課程的教學工作,在科研與學生工作中的勤勉付出浮現在吳仁明眼前。入職成理,緣起于吳仁明17年前對這所高校的“一見鐘情”——2002年,研究生畢業的他向多所高校寄出求職信。同年11月,第一次來到成理面試的吳仁明被硯湖畔眾學生晨讀的景象吸引。濃厚的學習氛圍令他動容,半個月后,吳仁明簽約成為了成都理工大學的一員。

吳仁明認為,為學生們傳授知識、培養能力、塑造價值,培養全面發展的社會主義建設者和接班者,實現對學生的價值引領,都是立德樹人的根本任務。“這些工作是無法計量的,不是用報酬來體現的。”

2011年,馬克思主義學院開始施行導師制,每位導師每年指導34學生,在讀書指導、創新創業、人生指導和職業規劃四個方面對學生全面負責。比如,在教學過程中,老師們時常會精細地指導學生們閱讀專業書籍,根據每位學生的實際情況“私人定制”書單,增強了學生們的“存在感”和“方向感”。當學生們面臨畢業選擇時,作為導師的吳仁明會親自為學生寫推薦信,為每一個學生規劃詳細的畢業生涯,助力學生們找到最好的畢業去向。吳仁明眼中,敬畏課堂、敬畏教學亦是師德的體現,多年的辛勤付出也終于在學生們身上看到令人欣喜的反饋。

2011年導師制推行以來,馬院學生人均借書量常年保持全校第一,學生人均課題項目量全校第一,考研率達到25%左右,考入中國人民大學、四川大學、北京科技大學等名校的學生也越來越多。

勤勉善思,不忘教育初心

自成為一名高校教師以來,吳仁明的課堂總有學生爭先占座。“詼諧又不失學理性”的課程講述甚至讓部分學生“一遍不過癮”,同一門課程要聽兩遍。在日常備課與教學過程中,吳仁明以幽默的方式深入淺出地講解知識,他的教材與手寫教案會及時補入最新的思想和科研成果。2004年,吳仁明成為了2004級思想政治教育專業的班主任。這是他第一次也是唯一一次做班主任:在平時,談心談話自是少不了。在與班里每一位學生的長談中,吳仁明了解了每位學生的家庭情況、成長過程、生活經歷、學習狀況。這樣的聊天短則半小時,長則一兩個小時,解開了不少同學的不同心結,更走進了學生的心中。“我想好好做個傾聽者,很多同學發泄以后,性格明顯開朗了許多。”吳仁明如是說。

為了讓思想政治理論與實踐教學充分結合,突出實踐的可操作性。吳仁明與學院同事一起嘗試“大實踐教學”的菜單化探索,并撰寫了低年級《思想政治理論課實踐教學指導手冊》重要內容。學生們可以通過手冊了解思政課程的學習方法,老師們也可以從手冊中獲取實踐教學的途徑。在這個實踐教學過程中,所謂“菜單化探索”體現在課堂學習之外,學生可以自主選擇去往“菜單”所列博物館、紅色景點進行參觀學習,參加校內的思政經典閱讀活動,并填寫一本《實踐報告手冊》納入平時成績考核。“這么做的目的是把實踐教學落實、落小、落細,讓學生們將所學與所觀所感聯系起來,進一步形成信仰體系。”吳仁明說。

無論是課堂講授,還是實踐教學,勤勉善思是吳仁明不變的教學初心,時刻謹記對教學細節進行反思,將反思結果落實,同樣需要落實、落小、落細。“找差距、抓落實有兩個方面的內容,一個是工作中好的要堅持,一個是不足的要整改,其中以抓整改難度尤為大。”看似簡單的兩句話,卻要從無數個教學細節中揣摩。例如,課堂紀律應如何控制?課堂作業與成績該如何細化?課堂互動應到什么程度適宜?這些問題都需要高校教師去發現差距,不斷思考、整改、落實。

服務社會,致力教學相長

吳仁明的思想政治教育探索并未止步于高校,在社會服務方面,他也會帶著高校教師的責任與擔當身體力行。圍繞“中國特色社會主義思想”“黨史黨建”等主題,吳仁明已完成各類社會講座200余場,許多單位更是多次邀請他宣講。這位“理論普及者”先后被聘任為成都市公務員管理局成都市軍轉干部培訓中心特聘教授、成都市委組織部微黨課教師、中國石油天然氣集團公司四川管理局特聘教師、成都市成華區委組織部黨課特聘教師。

吳仁明認為,社會服務是教師運用創造或者掌握的知識對社會的回報。社會服務要求他針對某一主題進行精深講解的同時,也激勵著他對這一主題的進行全面學習與深入思考。因此,社會服務與精進專業往往起著相輔相成的作用。在吳仁明看來,科研、教學和服務社會是高校教師的三大職能,而教研相長則是他日常教學中實行的準則。吳仁明結合自己的相關科研論文、課題,啟發學生多角度地思考與討論,增加課堂的趣味性與實用性。

與此同時,對于他在科研上的契而不舍、不怕失敗、不畏艱難也為學生們樹立了榜樣。2018年,吳仁明成功申報了自己的第一項國家級社科項目,而此次成功的背后,卻是他連續八年的蟄伏與經驗積累。曾經的申報失敗未使吳仁明氣餒,為了一場厚積薄發的成功,吳仁明靜心梳理了200余篇文獻,前往全國各地查理檔案,也多次主動向校內外多位學術前輩請教。在社科處工作人員耐心指導下,吳仁明反復修改了申報書六次,再加上前期不斷豐富的階段性成果以及一直以來精心準備,吳仁明對申報的課題有了更深入透徹的思考、認識,也為他最終申報成功提供了穩固的保障。“最后的勝利往往就存在于再堅持一下的努力中。”他如是說。

十七年春風化雨,吳仁明早已將教師列為自己的第一身份,努力增強教書育人的本領,潛心教育。他認為,在建設“雙一流”高校的關鍵時期,文科教師們也應充分整合發揮學校的學科優勢,借“雙一流”的東風,推進學科建設,為社會培養可用之才。

 

 

广东11选5计划_人工版